واقع
The reality of implementing kindergarten (KG) female teachers for the standard of language development and early knowledge of reading and writing in teaching from the perspective of female educational supervisors in Riyadh
Hilalah Mohmmed Alarifi*1, Prof. Dr. Helah Khalaf Aldoheman2
1Ministry of education | Kingdom of Saudi Arabia
2College of Education, Imam Mohammed Ben Saud Islamic University | Kingdom of Saudi Arabia
Abstract: This research endeavors to assess the implementation status of language development standards and early literacy skills among female kindergarten (KG) teachers in Riyadh, as perceived by female educational supervisors. A survey method was employed,
with a sample comprising 37 KG educational supervisors. Data were gathered using a questionnaire structured around three primary domains: listening, speaking, and reading and writing. The findings indicate the following key points: (1) Female KG teachers demonstrate a high level of proficiency in implementing language development standards and early literacy skills,
with listening and speaking skills ranking highest at 89.3%, followed by reading skills at 86.6%, and writing skills at 84.9%. (2) Educational supervisors perceive a very high degree of proficiency among female KG teachers in implementing listening and speaking skills in alignment with developmental learning standards. (3) Similarly, a very high degree of proficiency is observed in the implementation of reading skills.
(4) Female KG teachers exhibit a very high level of proficiency in implementing writing and speaking skills in accordance with developmental learning standards, as perceived by educational supervisors.
Keywords: language development standards, early literacy skills, kindergarten.
واقع تطبيق معلمات رياض الأطفال معيار التطور اللغوي والمعرفة المبكرة للقراءة والكتابة
في التدريس من وجهة نظر المشرفات التربويات بمدينة الرياض
هلالة بنت محمد العريفي*1, هيلة بنت خلف الدهيمان2
1وزارة التعليم | المملكة العربية السعودية
2جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية | المملكة العربية السعودية
والقراءة والكتابة. تشير النتائج إلى النقاط الرئيسية التالية: (1) تظهر معلمات رياض الأطفال الإناث مستوى عالٍ من الكفاءة في تطبيق معايير تنمية اللغة ومهارات القراءة المبكرة، حيث تحتل مهارات الاستماع والتحدث المرتبة الأولى بنسبة 89.3%، تليها مهارات القراءة بنسبة 86.6%، ومهارات الكتابة بنسبة 84.9% .
(2) ترى المشرفات التربويات درجة عالية جدًا من الكفاءة بين معلمات رياض الأطفال الإناث في تطبيق مهارات الاستماع والتحدث بما يتماشى مع معايير التعلم النمائي.
(3) وبالمثل، يُلاحظ وجود درجة عالية جدًا من الكفاءة في تطبيق مهارات القراءة.
(4) تظهر معلمات رياض الأطفال الإناث مستوى عالٍ جدًا من الكفاءة في تطبيق مهارات الكتابة والتحدث وفقًا لمعايير التعلم النمائي، وفقًا لإدراك المشرفات التربويات.
الكلمات المفتاحية: معايير تنمية اللغة، مهارات القراءة المبكرة، رياض الأطفال.