فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الحادي عشر في مادة التاريخ

Abstract: The research aimed to investigate the effectiveness of instructional scaffolding strategy in developing social interaction of eleventh-grade students in the subject of history. To achieve the aim, the experimental approach for two equivalent group were used, an experimental group taught according to instructional scaffolding strategy, and the control one according to traditional method. The research sample consisted of (54) female students in the eleventh class of high school for the academic year (2021-2022), they were chosen randomly, from two schools (Shiladze and Sirie), the researchers distributed the teaching method to the two schools randomly, the experimental group was represented by class (A) with (29) students, and class (C) with (25) students in the control group. The researchers conducted the equivalence between the students of the two groups in the variables: (chronological age, intelligence degree, and social interaction). To determine the level of social interaction, the researchers used a scale consisting of (30) items, which was applied to the students (pre- test and post-test). And after applying the statistical analysis using the (t-test) for two independent samples (t. test), the results showed that there were statistically significant differences between the arithmetic mean degrees of the development difference of the experimental and control groups in the social interaction, the Calculated T. Value (3.642) was greater than schedule T. value (2.34) at the significant level (0.05), and in favor of experimental group which used instructional scaffolding strategy. In the light of the results, a number of recommendations recommended by the researchers, most important is Urging history teachers in the preparatory education stage to use the instructional scaffolding strategy in teaching, and introduce the theoretical and practical framework for the instructional scaffolding strategy in the content of the subject of methods of teaching history for the faculties of education and basic education in Iraqi universities.

Keywords: Instructional Scaffolding Strategy, Social interaction, Preparatory education stage, History subject.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الحادي عشر الإعدادي في مادة التاريخ، ولتحقيق أهدافه؛ اعتُمد التصميم التجريبي للمجموعات المتكافئة، مجموعة تجريبية دُرست على وفق استراتيجية الدعائم التعليمية، وأخرى ضابطة دُرست بالطريقة الاعتيادية المتبعة، تكونت عينة البحث من (54) طالبة في الصف الحادي عشر الإعدادي للعام الدراسي (2021-2022)، تم اختيارهن بطريقة عشوائية، من إعداديتين هما (شيلادزى، وسيريى)، ووُزِعت طريقة التدريس على المدرستين بطريقة عشوائية، أصبحت الشعبة (أ) البالغ عدد طالباتها (29) طالبة المجموعة التجريبية، والشعبة (ج) البالغ عدد طالباتها (25) طالبة المجموعة الضابطة، وأجرى الباحثون التكافؤ بين طالبات المجموعتين في المتغيرات: (العمر الزمني، درجة الذكاء، التفاعل الاجتماعي). ولتحديد مستوى التفاعل الاجتماعي، طبق الباحثون مقياساً للتفاعل الاجتماعي مكون من (30) فقرة، تم تطبيقه على طالبات المجموعتين قبل التطبيق وبعدها. وبعد التعامل الإحصائي مع النتائج باستخدام الاختبار التائي (t.test)، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات فرق النمو للمجموعتين التجريبية والضابطة في التفاعل الاجتماعي، إذ بلغت القيمة التائية المحسوبة (3.641) وهي أكبر من قيمتها الجدولية البالغة (2.34) عند مستوى (0.05)، ولمصلحة طالبات المجموعة التجريبية، تُعزى لأثر استراتيجية الدعائم التعليمية. وعلى ضوء نتائج البحث أوصى الباحثون توصيات عدة، أهمها حث مدرسي مادة التاريخ في مرحلة التعليم الإعدادي على استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في التدريس، وإدخال الإطار النظري والتطبيقي لاستراتيجية الدعائم التعليمية في محتوى مادة طرائق تدريس التاريخ لكيات التربية والتربية الأساسية في جامعات العراق.

الكلمات المفتاحية: استراتيجية الدعائم التعليمية، التفاعل الاجتماعي، التعليم الإعدادي، التاريخ.