أثر توظيف استراتيجية كيجان في تَعَلُّم مادة اللغة العربية لدى الطلاب غير الناطقين بها

Abstract: The study aims to identify the characteristics of teachers of Arabic for non-native speakers, to reveal the difficulties that teachers face in teaching Arabic to non-native speakers, to identify the theoretical literature that dealt with the impact of employing Keegan’s strategy in learning Arabic for non-native speakers, and to identify the principles The basics of Keegan’s strategy, and its structures, the study relied on the experimental method and the descriptive analytical approach. The study used a pre and post achievement test on non-Arabic speaking students in private schools in the State of Qatar and preparing lessons according to Keegan’s strategy. Their strength in the control group was four students and the experimental group was four students, and it concluded The results of the study indicated that there were statistically significant differences between the scores of the experimental group students who studied the Arabic language subject before and after the achievement test, and there were statistically significant differences between the scores of the experimental group students who studied the Arabic language according to Keegan’s structures attributed to the age group variable, and the study recommended a group of The most important recommendations are: Work to reduce the difficulties that educators and managers face For schools to employ new learning strategies to teach non-Arabic speaking students and provide its requirements to achieve its desired goals, and to provide training and qualification courses for Arabic language teachers in schools, whether governmental or private, to promote modern strategies in learning for non-Arabic speaking students. 

Keywords: Kagan strategy, Kagan structures, Cooperative learning, Non-Arabic speaking students.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على خصائص معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها، والكشف عن الصعوبات التي تواجه المعلمين في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، والوقوف على الأدبيات النظرية التي تناولت أثر توظيف استراتيجية كيجان في تعلم مادة اللغة العربية لدى الطلاب غير الناطقين بها، والتعرف على المبادئ الأساسية لاستراتيجية كيجان، وتراكيبها، واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي والمنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الدراسة اختبار تحصيلي قبلي وبعدي على الطلاب غير الناطقين باللغة العربية في بعض المدارس الخاصة بدولة قطر، وتحضير دروس وفق استراتيجية كيجان، وبلغ قوامهم في المجموعة الضابطة أربعة طلاب والمجموعة التجريبية أربعة طلاب، وخلصت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة اللغة العربية قبل وبعد الاختبار التحصيلي، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة اللغة العربية وفق تراكيب كيجان تُعزي لمتغير الفئة العمرية، وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: العمل على التقليل من الصعوبات التي تواجه المربيين ومديري المدارس في توظيف استراتيجيات تعلم جديدة لتعليم الطلبة غير الناطقين باللغة العربية وتوفير المتطلبات بما يحقق أهدافها المنشودة، وإتاحة دورات تدريبية وتأهيلية لمعلمي اللغة العربية في المدارس سواء الحكومية أو الخاصة لتعزيز الاستراتيجيات الحديثة في التعلم لدى الطلاب غير الناطقين باللغة العربية، وترسيخ المعرفة الكاملة في القطاع التربوي بأهمية التعلم وفق استراتيجيات مختلفة دون الاعتيادية ودورها في استمرار العملية التعليمية، وعدم انقطاعها بسبب أي ظروف بيئية أو صحية تعيق العملية التعليمية، بالإضافة إلى تعزيز معرفتهم بالطرق التعليمية والمصادر التي نستطيع توظيفها لتعليم مادة اللغة العربية لغير الناطقين بها، ومدى ملائمة هذه الطرق لحاجات الطلبة غير الناطقين باللغة العربية.

الكلمات المفتاحية: استراتيجية كيجان، تراكيب كيجان، التعلم التعاوني، الطلاب غير الناطقين باللغة العربية.