تصور مقترح لتطوير كتاب الحديث في ضوء المهارات الحياتية في المملكة العربية السعودية

Abstract: This study aimed to identify A Proposal for the development of the textbook of Hadith and Islamic Education (1) for the first grade in secondary school in Saudi Arabia in the light of life skills. In order to do that, The purpose of the study tool, in which life skills were classified into seven main skills: (problem solving and decision-making,

interpersonal relations and ethics, coexistence with reality, creative thinking, critical thinking, communication and self-learning).The study confirmed validity and stability of the tool. The study concluded the following results: The most occurrences sub-skills were as following: in problem-solving and decision-making skills was the skill of identifying the problem and its causes,

with (9) duplicates, in interpersonal relations and ethics skills was the skill of imitating the Prophet’s morals, with (5) duplicates, in coexistence with reality skills was self-control skill with (3) duplicates, in creative thinking skills was brainstorming skill with (12) duplicates, in critical thinking skills was analyzing the topic skill,

with (12) duplicates, in communication skills was the skill of conveying information with (18) duplicates, in self-learning skills were the sub-skills: (identifying strengths and weaknesses; taking responsibility; motivation; self-evaluation), with (2) duplicates. The study recommended as the following: Including the low or non-repeated skills in the textbook of Hadith and Islamic education,

Conducting further researches and studies on Islamic education courses at all academic levels and Holding educational courses in planning and teaching methods to develop students’ life skills.

Keywords: Hadith, Islamic Education, Life Skills, Problem Solving, Decision Making, Saudi Arabia, Curriculum Development

المستخلص: هدف هذا البحث إلى تقديم تصور مقترح لتطوير كتاب الحديث في ضوء المهارات الحياتية في المملكة العربية السعودية؛ ولتحقيق ذلك قام الباحث بتحليل محتوى الحديث للصف الأول الثانوي ـــــــ عينة الدراسة ـــــــ وأعدت لهذا الغرض أداة الدراسة حيث صنفت فيها المهارات الحياتية إلى سبعة مجالات رئيسية وهي: مهارات (حل المشكلات واتخاذ القرار،

العلاقات الشخصية والأخلاق، التعايش مع الواقع، التفكير الإبداعي، التفكير الناقد، التواصل والاتصال، التعلم الذاتي) وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن أعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات حل المشكلات واتخاذ القرارات هي مهارة تحديد المشكلة وأسبابها حيث بلغ عدد تكرارها (9)، وأن أعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات العلاقات الشخصية والأخلاق هي مهارة التأسي بأخلاق النبي صلى الله عليه وسلم حيث بلغ عدد تكرارها (5)،

وأعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات التعايش مع الواقع هي مهارة ضبط النفس حيث بلغ عدد تكرارها (3)، وأعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات التفكير الإبداعي هي مهارة العصف الذهني حيث بلغ عدد تكرارهما (12)، وأعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات التفكير الناقد هي مهارة تحليل الموضوع حيث بلغ عدد تكرارها (12)،

وأعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات التواصل والاتصال هي مهارة إيصال المعلومة حيث بلغ عدد تكرارهما (18)، وأعلى المهارات الفرعية تكرارًا في مهارات التعلم الذاتي والوعي هي مهارة (تحديد مواطن القوة والضعف، تحمل المسؤولية،

الدافعية، التقويم الذاتي) حيث بلغ عدد تكرارهما (2). وقد أوصت الدراسة بالآتي: تضمين مقرر الحديث والثقافة الإسلامية للمهارات التي جاءت بنسب متدنية أو لم تحظ بأي تكرار إجراء المزيد من البحوث والدراسات لمقررات التربية الإسلامية في جميع المراحل الدراسية، وعقد الدورات والمشاغل التربوية في التخطيط وطرق التدريس لتنمية المهارات الحياتية لدى الطلاب.

الكلمات المفتاحية: الحديث، التعليم الإسلامي، مهارات الحياة، حل المشكلات، اتخاذ القرار، المملكة العربية السعودية، التطوير الدراسي