معتقدات معلمات اللغة العربية نحو توظيف التعلم النشط بمدارس التعليم الأساسي بالحلقة الأولى في سلطنة عمان

Abstract: The aim of the study was to identify the beliefs of Arab language teachers about the dimensions of active learning in the first cycle of basic education schools in the Sultanate of Oman. In order to achieve the objectives of the study, researchers used the descriptive curriculum by preparing a tool for identification,

consisting of (27) words divided into five main areas: active learning planning, active learning strategies, implementation of active learning, student roles in active learning, evaluation of active learning, and verification of the authenticity and persistence of the tool, which was applied to a sample of (106) female teachers. The results of the study revealed the level of beliefs of Arab language teachers towards active learning at basic schools in the Sultanate of Oman, which was highly satisfactory.

The study also revealed that there are no statistically significant differences at the level of signage (0.05) in the level of the beliefs of Arabic language teachers towards active learning due to variables in the educational qualification and professional experience. The researchers recommended that female teachers should be trained to employ active learning in the classroom and urged educational supervisors to pursue active learning in the classroom.

Keywords: Arabic, active learning, beliefs

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على معتقدات معلمات اللغة العربية نحو توظيف التعلم النشط بمدارس التعليم الأساسي بالحلقة الأولى في سلطنة عمان، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وذلك بإعداد أداة الاستبانة، مكونة من (27) عبارة موزعة على خمسة محاور هي: التخطيط للتعلم النشط، استراتيجيات التعلم النشط، تنفيذ التعلم النشط، أدوار الطلبة في التعلم النشط، التقويم للتعلم النشط، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة بلغت (106) من المعلمات.

وقد كشفت نتائج الدراسة مستوى معتقدات معلمات اللغة العربية نحو توظيف التعلم النشط بمدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان جاءت بمستوى موافق بشدة. كما كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى معتقدات معلمات اللغة العربية نحو توظيف التعلم النشط تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي،

والخبرة المهنية. وأوصى الباحثان بضرورة تدريب المعلمات على توظيف التعلم النشط في الموقف الصفي، وحث المشرفين التربويين على متابعة توظيف التعلم النشط في الموقف الصفي.

الكلمات المفتاحية: اللغة العربية، التعلم النشط، المعتقدات.