الكفايات التدريسية والإنسانية اللازمة لهيئة تدريس التربية الدامجة من وجهة نظر المديرين والأسر بسلك التعليم الابتدائي بالمديرية الإقليمية لإنزكان أيت ملول

Abstract: This study investigated the requisite professional competencies for educators engaged in inclusive primary education, as perceived by principals of inclusive educational institutions and families of learners. It employs analytical descriptive methodology, focusing on vocational competencies, inclusive education, primary education, and integrated educational institutions. The sample comprises principals and families of learners with intellectual disabilities, selected through a caste-random approach.

Data collection involved surveys and interviews, with analysis conducted using SPSS. Findings indicate high perceived competency levels among faculty members, as reported by principals, while families perceive competency levels as moderate. However, both groups perceive a high degree of inclusive education practice among faculty members.

No statistically significant differences were found based on years of integration work or scientific qualification. Recommendations include intensifying continuous training for faculty members and exploring additional topics to enhance professional skills in integrated education at the primary level.
Keywords: professional competencies, inclusive education, primary education, integrated educational institutions, intellectual disability, faculty members, continuous training, vocational skills, Inezgane Ait Melloul.

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من الكفاءات المهنية اللازمة للمربين المشاركين في التعليم الابتدائي المتضمن، من وجهة نظر مديري المؤسسات التعليمية المتضمنة وأسر الطلاب. تعتمد الدراسة منهجية وصفية تحليلية، مركزة على الكفاءات المهنية، والتعليم المتضمن، والتعليم الابتدائي، والمؤسسات التعليمية المتكاملة. يتألف العينة من مدراء المدارس وأسر الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية، المُختارين بطريقة عشوائية منتقاة. تشمل جمع البيانات استطلاعات ومقابلات،

مع تحليل باستخدام برنامج SPSS. تشير النتائج إلى مستويات عالية من الكفاءة المحسوسة بين أعضاء هيئة التدريس، حسب تقارير المديرين، في حين تعتبر الأسر مستويات الكفاءة متوسطة. ومع ذلك، يُدرك كل من الجانبين درجة عالية من ممارسة التعليم المتضمن بين أعضاء هيئة التدريس.

لم يتم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية استنادًا إلى سنوات العمل في التكامل أو التأهيل العلمي. تشمل التوصيات تكثيف التدريب المستمر لأعضاء هيئة التدريس واستكشاف مواضيع إضافية لتعزيز المهارات المهنية في التعليم المتكامل على المستوى الابتدائي.
الكلمات المفتاحية: الكفاءات المهنية، التعليم المتضمن، التعليم الابتدائي، المؤسسات التعليمية المتكاملة، الإعاقة الذهنية، أعضاء هيئة التدريس، التدريب المستمر، المهارات المهنية، إينزكان أيت ملول.