التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بالتفكير الإيجابي وحل المشكلات لدى طلاب جامعة الطائف

Abstract: This study aimed to identify the level of self-regulated learning, positive thinking, and problem solving among Taif University students, and to reveal the relationship between self-regulated learning and positive thinking among Taif University students, as well as revealing the relationship between self-regulated learning and problem solving among Taif University students.

The study used the descriptive correlational method, and the sample consisted of (108) male and female students randomly selected from students at Taif University. The tools used included the self-regulated learning scale prepared by Farhan (2020), the positive thinking scale prepared by Al-Quraishi (2012), and the solution scale. The problems were prepared by Hebner and Patterson, and translated by Jarwan (1986).

The study reached the following results: There is a statistically significant correlation between self-regulated learning and positive thinking among a sample of male and female students at Taif University.

There is a statistically significant correlation between self-regulated learning and problem solving among a sample of male and female students at Taif University.

Based on the results, the researcher recommended paying attention to establishing guidance programs to encourage students to engage in self-regulated learning, as well as holding training courses to train faculty members on using self-regulated learning and developing its skills among students.

Keywords: self-organized learning, positive thinking, problem-solving, Taif University students.

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التعلم المنظم ذاتيا والتفكير الإيجابي وحل المشكلات لدى طلاب جامعة الطائف، والكشف عن العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا والتفكير الإيجابي لدى طلاب جامعة الطائف، وكذلك الكشف عن العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا وحل المشكلات لدى طلاب جامعة الطائف، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي ألارتباطي، وقد تكونت العينة من (108) طالب وطالبة اختيرت بطريقة عشوائية من طلاب جامعة الطائف،

وشملت الأدوات المستخدمة مقياس التعلم المنظم ذاتيا من إعداد فرحان (2020)، ومقياس التفكير الإيجابي من إعداد القريشي (2012)، ومقياس حل المشكلات من إعداد هبنر وباترسن، والمعرب من قبل جروان (1986). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين التعلم المنظم ذاتيا والتفكير الإيجابي لدى عينة من طلاب وطالبات جامعة الطائف،

وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين التعلم المنظم ذاتيا وحل المشكلات لدى عينة من طلاب وطالبات جامعة الطائف. بناء على النتائج أوصت الباحثة بالاهتمام بإقامة برامج إرشادية لحث الطلاب على التعلم المنظم ذاتيا، وكذلك عقد دورات تدريبية لتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدام التعلم المنظم ذاتيا وتنمية مهاراته لدى الطلبة.

الكلمات المفتاحية: التعلم المنظم ذاتيا ـ التفكير الإيجابي ـ حل المشكلات ـ طلاب جامعة الطائف.