مدى تضمين مهارات التفكير الحاسوبي في وحدات البرمجة بمقررات المهارات الرقمية للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية

Abstract: The study aimed to identify the computational thinking skills to be included in the programming units of the digital skills courses for the primary school, to identify the extent to which they are included in these units. In addition, it aims to present a proposal for the inclusion of computational thinking skills in the programming units of the digital skills courses for the primary stage. To achieve the objectives of the study, the descriptive approach in the method of content analysis has been adopted. The study community included all programming units in the digital skills courses of the 5th grade in the 2nd semester, and the 6th grade in the 1st and 2nd semesters in Saudi Arabia. It included the student book of the academic year 1440-1441H, (3 books) included (5 programming units). The study tool was the content analysis card. The most important results were as follows: To include computational thinking skills in programming units within Digital Skills Courses of Primary grade with (47.9%) with a high inclusion score. To include the algorithmic thinking skill in the first place, with the inclusion of (56.6%), followed by the decomposition skill, with the inclusion of (51.2%), then the skill of abstraction, with the inclusion of (47.3%), and finally the skill of generalization and patterns, with the inclusion (36.4%). The study provided a proposal for developing the inclusion of computational thinking skills in programming units with digital skills courses in the light of the results of the analysis. The study recommended making use of the proposal in designing some projects in the course that would develop computational thinking skills and directing primary school students to do technical projects that enhance the development of computational thinking skills and show its role in solving problems. 

Keywords: content analysis, computational thinking skills, digital skills courses, the primary school.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات التفكير الحاسوبي اللازم تضمينها في وحدات البرمجة بمقررات المهارات الرقمية للمرحلة الابتدائية، والتّعرُّف على مدى تضمينها في هذه الوحدات، بالإضافة إلى تقديم تصوُّر مُقترح لتضمين مهارات التفكير الحاسوبي في وحدات البرمجة بمقررات المهارات الرقمية للمرحلة الابتدائية. ولتحقيق أهداف الدراسة اُتبع المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، حيث شمل مجتمع الدراسة وعينتها جميع وحدات البرمجة بمقررات المهارات الرقمية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني، والصف السادس للفصلين الدراسيين الأول والثاني في المملكة العربية السعودية، وشملت كتاب الطالب للعام الدراسي (1440/1441هـ)، والبالغ عددها (3) كتب، متضمنة (5) وحدات برمجة، وتمثّلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل المحتوى.

ومن أهم ما أسفرت عنه نتائج الدراسة: تضمين مهارات التفكير الحاسوبي في وحدات البرمجة بمقررات المهارات الرقمية للمرحلة الابتدائية بنسبة إجمالية بلغت (47.9%)، بدرجة تضمين مرتفعة. تضمين مهارة التفكير الخوارزمي بالمرتبة الأولى، بنسبة تضمين (56.6%)، تلتها بالمرتبة الثانية مهارة التقسيم، بنسبة تضمين (51.2%)، ثم بالمرتبة الثالثة مهارة التجريد، بنسبة تضمين (47.3%)، وفي المرتبة الرابعة جاءت مهارة التعميم والأنماط، بنسبة تضمين (36.4%). وقدَّمت الدراسة تصوّرًا مُقترحًا لتطوير تضمين مهارات التفكير الحاسوبي في وحدات البرمجة بمقررات المهارات الرقمية في ضوء نتائج التحليل، وأوصت الدراسة بالإفادة من التصور المقترح في تصميم بعض المشاريع في المقرر والتي من شأنها أن تعمل على تنمية مهارات التفكير الحاسوبي، وتوجيه طلاب المرحلة الابتدائية لعمل مشروعات تقنية تعزز تنمية مهارات التفكير الحاسوبي وتبين دوره في حل المشكلات.

الكلمات المفتاحية: تحليل محتوى، مهارات التفكير الحاسوبي، مقررات المهارات الرقمية، المرحلة الابتدائية.