تحليل محتوى كُتب المهارات الرقمية للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء مبادئ النظرية البنائية وأسسها 

Abstract: This research aimed at a multi-skilled digital educational content for the first intermediate grade in the principles and foundations of the far theory, in terms of prior knowledge, self-knowledge building, change in infrastructure, facing the situation, legal policy for the first social grade, and the research followed the descriptive-analytical approach (analysis (Content), and the sample of the analysis consisted of three units of digital skills, the first semester and the second semester of the first grade. Self-knowledge (5) indicators, the change in the knowledge infrastructure (4) indicators, indicators, indicators, background indicators (4) performance indicators with varying percentages and frequencies, where the total frequency of the indicators of the research tool axes reached (1701) times, and it ranked first The axis of building self-knowledge, with a frequency of (596) skills, and a total percentage of (35%) repeat (337) m and a percentage, and percentage, 20% among the axes, and a third neighboring (16%) among the axes, and in the first place recommended by the researcher. Various educational boxes.

Keywords: content analysis, constructivist theory, principles of constructivist theory, digital skills course.

المستخلص: هدف هذا البحث إلى تحليل محتوى كُتب المهارات الرقمية للصف الأول متوسط في ضوء مبادئ النظرية البنائية وأسسها، من حيث: المعرفة السابقة، بناء المعرفة ذاتيًا، التغيير في البنية المعرفية، مواجهة الموقف، والسياق (التفاوض) الاجتماعي، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي (تحليل المحتوى)، وتكونت عينة التحليل من ثلاث وحدات دراسية من كتب المهارات الرقمية الفصل الدراسي الأول والفصل الدراسي الثاني للصف الأول متوسط، وأعدت الباحثتان قائمة بمبادئ النظرية البنائية تكونت من (18) مؤشرًا، موزعة على خمسة محاور، وهي: (المعرفة السابقة (3) مؤشرات، بناء المعرفة ذاتيًا (5) مؤشرات، التغيير في البنية المعرفية (4) مؤشرات، مواجهة الموقف (4) مؤشرات، التفاوض الاجتماعي (2( مؤشران، وأظهرت نتائج التحليل أن مقرر المهارات الرقمية للصف الأول متوسط يتضمن محاور مبادئ النظرية البنائية وأسسها بنسب وتكرارات وبدرجات متفاوتة، حيث بلغ مجموع التكرار الكلي لمؤشرات محاور أداة البحث (1701) مرة، وقد جاء بالمرتبة الأولى محور بناء المعرفة ذاتيًا، بتكرار (596) مهارة، وبنسبة كلية (35%) من بين المحاور الخمسة، تلاه محور مواجهة الموقف، بتكرار (337) مرة، وبنسبة كلية (20%) من بين المحاور الخمسة، وجاء ثالثًا محور التغير في البنية المعرفية، بتكرار (326) مرة، وبنسبة كلية (19%) من بين المحاور الخمسة، ورابعًا محور المعرفة البنائية، بتكرار (278) مرة، وبنسبة كلية (16%) من بين المحاور الخمسة، وفي المرتبة الأخيرة محور السياق (التفاوض) الاجتماعي، بتكرار (164) مرة، وبنسبة (10%) من بين المحاور الخمسة. واستنادا للنتائج أوصت الباحثتان بضرورة تضمين مقرر المهرات الرقمية بمبادئ النظرية البنائية. وإجراء بحوث مماثلة على مقرر المهارات الرقمية والتقنية في المراحل التعليمية المختلفة. 

الكلمات المفتاحية: تحليل المحتوى، النظرية البنائية، مبادئ النظرية البنائية، مقرر المهارات الرقمية.