توظيف معلمي الرياضيات والعلوم لتقنيات التقويم من أجل التعلم في الموقف الصفي بمدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان 

Abstract: The study aimed to identify the level of use of assessment techniques by mathematics and science teachers for learning in the classroom situation in basic education schools in the Sultanate of Oman. To achieve the objectives of the study, the researchers used the quantitative descriptive approach, by preparing a questionnaire consisting of (29) phrases distributed over three areas, and after verifying the validity and reliability of the tool, it was applied to a sample of (68) supervisors. The results of the study revealed that the level of mathematics and science teachers’ employment of assessment techniques for learning in the classroom situation in basic education schools in the Sultanate of Oman came with an average of (2.98) at an average level, where it came first: the level of employment level of teacher assessment techniques, and in the second place: The domain of the level of employment of peer evaluation techniques, and finally: the domain of the level of employment of self-evaluation techniques. The results also indicated that there were statistically significant differences between the level of mathematics and science teachers’ employment of assessment techniques for learning in the classroom situation in basic education schools in the Sultanate of Oman due to the gender variable in favor of females, and in specialization in favor of science teachers. The researchers recommended the need to reduce the administrative burden on mathematics teachers and reduce their shares, and increase the activation of viewing sessions in self-evaluation techniques and peer assessment techniques with skilled teachers, and activate the role of educational supervisors in following up the employment of assessment techniques for learning in the classroom situation.

Keywords: assessment techniques, learning, classroom situation, mathematics and science teachers, the basic education.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى توظيف معلمي الرياضيات والعلوم لتقنيات التقويم من أجل التعلم في الموقف الصفي بمدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي الكمي، وذلك بإعداد استبانة مكونة من (29) عبارة موزعة على ثلاثة مجالات، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة بلغت (68) مشرفًا ومشرفة. وقد كشفت نتائج الدراسة أن مستوى توظيف معلمي الرياضيات والعلوم لتقنيات التقويم من أجل التعلم في الموقف الصفي في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان جاء بمتوسط حسابي قدره (2.98) بمستوى متوسط، حيث جاء أولا: مجال مستوى توظيف تقنيات تقويم المعلم، وفي المرتبة الثانية: جاء مجال مستوى توظيف تقنيات تقويم الأقران، وأخيرا: مجال مستوى توظيف تقنيات التقويم الذاتي. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى توظيف معلمي الرياضيات والعلوم لتقنيات التقويم من أجل التعلم في الموقف الصفي في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان تعود لمتغير الجنس لصالح الإناث، وفي التخصص لصالح معلمي العلوم. وأوصى الباحثان بضرورة تخفيف الأعباء الإدارية على معلمي الرياضيات وتخفيض أنصبتهم، وزيادة تفعيل حصص المشاهدة في تقنيات التقويم الذاتي وتقنيات تقويم الأقران مع المعلمين المهرة، وتفعيل دور المشرفين التربويين في متابعة توظيف تقنيات التقويم من أجل التعلم في الموقف الصفي.

الكلمات المفتاحية: تقنيات التقويم، التعلم، الموقف الصفي، معلمي الرياضيات والعلوم، التعليم الأساسي.