واقع ممارسة معلمات المجال الثاني لتقنية الواقع المعزز في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير العليا لدى طلبة الحلقة الأولى بمحافظة جنوب الشرقية

Abstract: The study aimed to identify the extent to which the teachers of the second field practice augmented reality technology in science teaching to develop higher-order thinking skills (analysis, evaluation and creativity) among students of the first cycle, in the Governorate of South Al Sharqiyah in the Sultanate of Oman was average (M=2.92, SD= 0.75) in their opinion.  

The study also stated that differences are statistically significant (α=0.05) in the reality of teachers practice of this technology in developing higher thinking skills according to teachers’ teaching experience (F= 3.78 df, 192،3) in favor of Female teachers with less experience for the category of female teachers less than 5 years and the category of female teachers from 5 years to less than 10 years With regard to the training variable, the value of (T = 2.92) and the degree of freedom = (194) was in favor of the female teachers who joined the training program. 

The Study recommended to provide the infrastructure that supports the employment of technology in the educational process in addition to develop the Curricula in order to direct male and female teachers towards the use of augmented reality technology in teaching and to continuously qualify and train male and female teachers with training courses that contribute to the development of their technical skills in light of the rapid developments of augmented reality technology applications and their employment in teaching.

Keywords: augmented reality, higher thinking skills

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة معلمات المجال الثاني لتقنية الواقع المعزز في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير العليا (التحليل والتقويم والإبداع) لدى طلبة الحلقة الأولى، بمحافظة جنوب الشرقية في سلطنة عُمان، ومعرفة دلاله الفروق في درجة ممارسة المعلمات لتقنية الواقع المعزز وفقاً لمتغيرات الخبرة التدريسية، والتدريب.

وللإجابة على أسئلة البحث وقياس النتائج، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لهذه الدراسة، وطبقت استبانة البحث بعد التأكد من الصدق والثبات على عينة تكونت من (196) معلمة من معلمات المجال الثاني بالمرحلة الحلقة الأولى. 

  وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن درجة ممارسة معلمات المجال الثاني لتقنية الواقع المعزز في تدريس مادة العلوم لتنمية مهارات التفكير العليا (التحليل، التقويم، الإبداع) بمحافظة جنوب الشرقية في سلطنة عمان  جاءت بدرجة متوسطة (2.92) من وجهة نظرهن، كما أوضحت الدراسة  أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05)  في واقع ممارسة المعلمات لهذه التقنية في تنمية مهارات التفكير العليا تبعًا لمتغير الخبرة التدريسية بلغت بقيمة (ف = 3.78 ودرجة الحرية = (3، 192) لصالح معلمات ذوات الخبرة الأقل لفئة معلمات أقل من 5 سنوات وفئة معلمات من 5 سنوات إلى أقل 10 سنوات، وفي ما يخص متغير التدريب بلغت قيمة (ت= 2.92) ودرجة الحرية = (194) لصالح المعلمات اللواتي التحقن ببرنامج التدريب. 

وأوصت الدراسة بتوفير البنية التحتية التي تدعم توظيف التقانة في العملية التعليمية، وتطوير المناهج بحيث توجه المعلمين والمعلمات نحو استخدام تقنية الواقع المعزز في التدريس، وكذلك تأهيل وتدريب مستمر للمعلمين وللمعلمات لإلحاقهن بدورات تدريبية تساهم في تنمية مهارات التقنية لديهم في ضوء التطورات المتسارعة لتطبيقات تقنية الواقع المعزز وتوظيفها في التدريس.

الكلمات المفتاحية: تقنية الواقع المعزز، مهارات التفكير العليا